Приложение к основным
общеобразовательным программам
начального общего, основного общего,
среднего общего образования

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ

При разработке
рабочей программы воспитания
и календарных планов воспитательной
работы принимали участие
Совет обучающихся,
Совет родителей (законных представителей)

Екатеринбург,2024

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА
Рабочая программа воспитания МАОУ СОШ № 145 с углубленным изучением
отдельных предметов разработана с учётом:
- Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
-Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года
(Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р) и Плана
мероприятий по её реализации в 2021 — 2025 годах (Распоряжение Правительства Российской
Федерации от 12.11.2020 № 2945-р),
- Стратегии национальной безопасности Российской Федерации (Указ Президента Российской
Федерации от 02.07.2021 № 400),
- федеральных государственных образовательных стандартов (далее — ФГОС) начального
общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 286), основного
общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021№ 287), среднего общего
образования (Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012№ 413).
Программа основывается на единстве и преемственности образовательного процесса
всех уровней общего образования, соотносится с примерными рабочими программами
воспитания для организаций дошкольного и среднего профессионального образования.
Рабочая программа воспитания предназначена для планирования и организации
системной воспитательной деятельности; разрабатывается и утверждается с участием
коллегиальных органов управления общеобразовательной организацией, в том числе советов
обучающихся, советов родителей (законных представителей); реализуется в единстве урочной
и внеурочной деятельности, осуществляемой совместно с семьёй и другими участниками
образовательных отношений, социальными институтами воспитания; предусматривает
приобщение обучающихся к российским традиционным духовным ценностям, включая
ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения, принятым в российском
обществе на основе российских базовых конституционных норм и ценностей; историческое
просвещение, формирование российской культурной и гражданской идентичности
обучающихся.
Программа включает три раздела:
1 «Целевой»
2 «Содержательный»
3 «Организационный»
К рабочей программе воспитания прилагается ежегодный календарный план воспитательной
работы НОО,ООО,СОО.
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
Участниками образовательных отношений являются педагогические и другие работники
МАОУ СОШ № 145 с углубленным изучением отдельных предметов, обучающиеся, их родители
(законные представители), представители иных организаций, участвующие в реализации
образовательного процесса в соответствии с законодательством Российской Федерации,
локальными актами МАОУ СОШ № 145 с углубленным изучением отдельных предметов.
Родители
(законные
представители)
несовершеннолетних
обучающихся
имеют
преимущественное право на воспитание своих детей.
Содержание воспитания обучающихся в МАОУ СОШ № 145 с углубленным изучением
отдельных предметов определяется содержанием российских базовых (гражданских,
национальных) норм и ценностей, которые закреплены в Конституции Российской Федерации.
Эти ценности и нормы определяют инвариантное содержание воспитания обучающихся.
Вариативный компонент содержания воспитания обучающихся включает духовно-нравственные
ценности культуры, традиционных религий народов России.
Воспитательная деятельность в МАОУ СОШ № 145 с углубленным изучением отдельных
предметов планируется и осуществляется в соответствии с приоритетами государственной
политики в сфере воспитания, установленными в Стратегии развития воспитания в Российской

Федерации на период до 2025 года (Распоряжение Правительства Российской Федерации
от 29.05.2015 № 996-р). Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей
является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные
духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать
свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите
Родины.
1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся
Современный российский национальный воспитательный идеал — высоконравственный,
творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную,
осознающий ответственность за настоящее и будущее страны, укоренённый в духовных и
культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
В соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми актами
Российской Федерации в сфере образования цель воспитания обучающихся в МАОУ СОШ №
145 с углубленным изучением отдельных предметов: развитие личности, создание условий для
самоопределения и социализации на основе социокультурных, духовнонравственных
ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах
человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства
патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам
Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению,
взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Планомерная реализация поставленных задач позволит организовать в школе интересную
и событийно насыщенную жизнь обучающихся и педагогических работников, что станет
эффективным способом профилактики антисоциального поведения обучающихся.
Воспитательная деятельность в МАОУ СОШ № 145 с углубленным изучением отдельных
предметов планируется и осуществляется на основе следующих подходов:
● аксиологического

● антропологического

суть подхода заключается в понимании воспитания как
социальной деятельности, направленной на передачу общественных
ценностей от старшего поколения к младшему. Содержание
воспитания
при
аксиологическом
подходе
определяют
общественные ценности. Обучающиеся присваивают ценности в
событийных общностях, приобретают социокультурный опыт, у них
формируется моральная рефлексия, нравственное самосознание и
нравственная
культура.
Аксиологический
подход
имеет
принципиальное значение как для определения ценностной системы
духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, так и
для формирования уклада образовательной организации. Система
ценностей образовательной деятельности определяет содержание
основных направлений воспитания
предполагает становление и воспитание человека во всей полноте
его природных, социальных и духовных характеристик. Воспитание
человека осуществляется в системе реальных жизненных связей и
отношений с другими людьми в со-бытийной общности,
являющейся смысловым центром практики воспитания. В
общностях происходит зарождение нравственного сознания,
навыков управления собственными чувствами, обретение опыта
нравственного поведения, что в совокупности с личностными
особенностями составляет основу субъектности ребенка.

● культурноисторического

● системнодеятельностного

● личностноориентированного

предполагает освоение личностью ценностей культуры посредством
интериоризации — личностного усвоения внешней социальной
деятельности, присвоения жизненного опыта, становления
психических функций и развития в целом. Социальная ситуация
развития полагается в качестве главного источника развития
ребенка; его общения со взрослым в ходе освоения культурных
образцов и способов деятельности. Она становится условием его
ближайшего развития и задаёт перспективу, в которой формируется
образ будущего России, складывается понимание миссии и роли
нашей страны в мировом культурном наследии и его
цивилизационном развитии.
предполагает системную реализацию воспитательного потенциала
содержания образования, формирование и развитие у обучающихся
мотивации к учебной деятельности, развитие субъективной
личностной позиции на основе опыта нравственной рефлексии и
нравственного выбора.
это концентрация внимания педагога на отдельном ребенке. Целью
является не только сосредоточенность на развитии его интеллекта,
но и сам ребенок, как целостная личность. Охватывается развитие
его гражданских чувств, духовная сторону, эстетические и
творческие задатки, различные способности. В контексте такого
педагогического подхода, образование рассматривается как базис
для подготовки ребенка к жизни в гражданском обществе.

с учётом принципов воспитания:
● гуманистической
направленности

каждый обучающийся имеет право на признание его как
человеческой личности, уважение его достоинства, гуманное
отношение, защиту его человеческих прав, свободное развитие
личности;

● совместной деятельности приобщение обучающихся к культурным ценностям происходит в
детей и взрослых
условиях совместной деятельности, основанной на взаимном
доверии, партнёрстве и ответственности;

● следования
нравственному примеру

● безопасной
жизнедеятельности

педагог, воспитатель должны в своей деятельности, общении с
обучающимися являть примеры соответствия слова и дела, быть
ориентиром нравственного поведения;

воспитание должно осуществляться в условиях безопасности,
обеспечения защищенности всех участников воспитательной
деятельности от внутренних и внешних угроз;

● инклюзивности

● возрастосообразности

образовательный процесс организовывается таким образом, что все
обучающиеся, независимо от их физических, психических,
интеллектуальных, культурных, языковых и иных особенностей,
включаются в общую систему воспитательной деятельности;
проектирование процесса воспитания, ориентированного на
решение возрастных задач развития ребёнка с учётом его
возрастных и индивидуальных особенностей.

1.2 Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности МАОУ СОШ
№ 145 с углубленным изучением отдельных
по основным направлениям воспитания в
соответствии с ФГОС:
гражданское воспитание

формирование российской гражданской идентичности,
принадлежности к общности граждан Российской Федерации,
к народу России как источнику власти в Российском
государстве
и
субъекту
тысячелетней
российской
государственности, уважения к правам, свободам и
обязанностям гражданина России, правовой и политической
культуры;

патриотическое воспитание

воспитание любви к родному краю, Родине, своему народу,
уважения к другим народам России; историческое
просвещение, формирование российского национального
исторического
сознания,
российской
культурной
идентичности;

духовно-нравственное
воспитание

эстетическое воспитание

воспитание на основе духовно-нравственной культуры народов
России, традиционных религий народов России, формирование
традиционных российских семейных ценностей; воспитание
честности, доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия
и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков
формирование эстетической культуры на основе российских
традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим
образцам отечественного и мирового искусства;

физическое
воспитание, развитие физических способностей с учётом возможностей и
формирование
культуры состояния здоровья, навыков безопасного поведения в
здорового образа жизни и природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях
эмоционального благополучия
трудовое воспитание

воспитание уважения к труду, трудящимся, результатам труда
(своего и других людей), ориентация на трудовую
деятельность,
получение
профессии,
личностное
самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде
в российском обществе, достижение выдающихся результатов
в профессиональной деятельности;

экологическое воспитание

формирование экологической культуры, ответственного,
бережного отношения к природе, окружающей среде на основе
российских традиционных духовных ценностей, навыков
охраны, защиты, восстановления природы, окружающей среды;

ценности научного познания

воспитание стремления к познанию себя и других людей,
природы и общества, к получению знаний, качественного
образования с учётом личностных интересов и общественных
потребностей.

1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания
Результаты достижения цели и решения задач воспитания представляются в форме
целевых ориентиров ожидаемых результатов воспитания по основным направлениям воспитания
в соответствии с ФГОС на уровнях начального общего, основного общего, среднего общего
образования.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального общего образования.
Гражданско-патриотическое воспитание
Знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о Родине — России,
её территории, расположении.
Сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России, проявляющий
уважение к своему и другим народам.
Понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного края, своей
Родины — России, Российского государства.
Понимающий значение гражданских символов (государственная символика России, своего региона),
праздников, мест почитания героев и защитников Отечества, проявляющий к ним уважение.
Имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в обществе,
гражданских правах и обязанностях.
Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в доступной по возрасту
социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание
Уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа, семейные ценности с
учётом национальной, религиозной принадлежности.
Сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность и достоинство
каждого человека.
Доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь, выражающий
неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред другим людям, уважающий
старших.
Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам, осознающий
ответственность за свои поступки.
Владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного пространства России,
имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных народов, вероисповеданий.
Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка, русского языка,
проявляющий интерес к чтению.

Эстетическое воспитание
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве, творчестве людей.
Проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре.
Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности,
искусстве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья
и эмоционального благополучия
Бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила здорового и
безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в информационной среде.
Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного поведения в быту,
природе, обществе.
Ориентированный на физическое развитие с учётом возможностей здоровья, занятия физкультурой и
спортом.
Сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей психофизические и
поведенческие особенности с учётом возраста.
Трудовое воспитание
Сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества.
Проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам труда,
ответственное потребление.
Проявляющий интерес к разным профессиям.
Участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой деятельности.
Экологическое воспитание
Понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние людей на природу,
окружающую среду.
Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих вред
природе, особенно живым существам.
Выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических норм.
Ценности научного познания
Выражающий
познавательные
интересы,
активность, любознательность и
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке.
Обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных объектах, многообразии
объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы, о науке, научном знании.
Имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления опыта в
естественнонаучной и гуманитарной областях знания.
Целевые ориентиры результатов воспитания
на уровне основного общего образования.
Гражданское воспитание
Знающий и принимающий свою российскую гражданскую принадлежность (идентичность) в
поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном российском обществе, в мировом
сообществе.
Понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа России, тысячелетней
истории российской государственности на основе исторического просвещения, российского
национального исторического сознания.
Проявляющий уважение к государственным символам России, праздникам.
Проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России, реализации своих
гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод, законных интересов других людей.
Выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений экстремизма, терроризма,
коррупции в обществе.
Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в том числе
самоуправлении, ориентированный на участие в социально значимой деятельности.

Патриотическое воспитание
Сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий свой народ, его традиции,
культуру.
Проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего и других народов России,
символам, праздникам, памятникам, традициям народов, проживающих в родной стране.
Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края, своего народа,
других народов России.
Знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке, искусстве, спорте,
технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения, героев и защитников Отечества в прошлом и
современности.
Принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности.
Духовно-нравственное воспитание
Знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа, ориентированный на
духовные ценности и нравственные нормы народов России, российского общества в ситуациях
нравственного выбора (с учётом национальной, религиозной принадлежности).
Выражающий готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки других людей
с позиций традиционных российских духовно-нравственных ценностей и норм с учётом осознания
последствий поступков.
Выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения, противоречащих
традиционным в России духовно-нравственным нормам и ценностям.
Сознающий соотношение свободы и ответственности личности в условиях индивидуального и
общественного пространства, значение и ценность межнационального, межрелигиозного согласия
людей, народов в России, умеющий общаться с людьми разных народов, вероисповеданий.
Проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным ценностям, институту
брака как союзу мужчины и женщины для создания семьи, рождения и воспитания детей.
Проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе как части духовной
культуры своего народа, российского общества.
Эстетическое воспитание
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства, народных традиций и
народного творчества в искусстве.
Проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным видам искусства, традициям и
творчеству своего и других народов, понимание их влияния на поведение людей.
Сознающий роль художественной
культуры
как
средства
коммуникации
и
самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм, ценностей, традиций в
искусстве.
Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном творчестве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья
И эмоционального благополучия
Понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий в сохранении
здоровья, знающий и соблюдающий правила безопасности, безопасного поведения, в том числе в
информационной среде.
Выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических
правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярную физическую активность).
Проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя, наркотиков, игровой
и иных форм зависимостей), понимание их последствий, вреда для физического и психического
здоровья.
Умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и других людей), стремящийся
управлять собственным эмоциональным состоянием.
Способный адаптироваться к меняющимся социальным, информационным и природным условиям,
стрессовым ситуациям.

Трудовое воспитание
Уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей.
Проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе
на основе применения предметных знаний.
Сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков трудовой деятельности на
протяжении жизни для успешной профессиональной самореализации в российском обществе.
Участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье, общеобразовательной
организации, своей местности) технологической и социальной направленности, способный
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность.
Выражающий готовность к осознанному выбору и построению индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов, потребностей.
Экологическое воспитание
Понимающий значение и глобальный характер экологических проблем, путей их решения,
значение
экологической культуры человека, общества.
Сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред.
Выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе.
Ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук для решения задач в
области охраны природы, планирования своих поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды. Участвующий в практической деятельности
экологической,
природоохранной направленности.
Ценности научного познания
Выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учётом
индивидуальных интересов, способностей, достижений.
Ориентированный в деятельности на научные знания о природе и обществе, взаимосвязях человека с
природной и социальной средой.
Развивающий навыки использования различных средств познания, накопления знаний о мире
(языковая, читательская культура, деятельность в информационной, цифровой среде).
Демонстрирующий навыки
наблюдений,
накопления
фактов,
осмысления
опыта
в
естественнонаучной и гуманитарной областях познания, исследовательской деятельности.

Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне среднего общего образования.
Целевые ориентиры
Гражданское воспитание
осознанно выражающий свою российскую гражданскую принадлежность (идентичность) в
поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном российском обществе, в мировом
сообществе.
Сознающий своё единство с народом России как источником власти и субъектом тысячелетней
российской государственности, с Российским государством, ответственность за его развитие в
настоящем и будущем на основе исторического просвещения, сформированного российского
национального исторического сознания.
Проявляющий готовность к защите Родины, способный аргументированно отстаивать суверенитет и
достоинство народа России и Российского государства, сохранять и защищать историческую правду.
Ориентированный на активное гражданское участие на основе уважения закона и правопорядка,
прав и свобод сограждан.
Осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискриминации по социальным,
национальным, расовым, религиозным признакам, проявлений экстремизма, терроризма, коррупции,
антигосударственной деятельности. Обладающий опытом гражданской социально значимой
деятельности (в ученическом самоуправлении, волонтёрском движении, экологических, военнопатриотических и др. объединениях, акциях, программах).
Патриотическое воспитание
Выражающий свою национальную, этническую принадлежность, приверженность к родной
культуре, любовь к своему народу.
Сознающий причастность к многонациональному народу Российской Федерации, Российскому
Отечеству, российскую культурную идентичность.
Проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и культурному наследию своего
и других народов России, традициям, праздникам, памятникам народов, проживающих в родной
стране — России.
Проявляющий уважение к соотечественникам, проживающим за рубежом, поддерживающий их
права, защиту их интересов в сохранении российской культурной идентичности.
Духовно-нравственное воспитание

Понимающий и выражающий в практической деятельности ценность жизни, здоровья и
безопасности, значение личных усилий в сохранении и укреплении своего здоровья и здоровья
других людей.
Соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том числе безопасного поведения
в информационной среде.
Выражающий на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиены, режим занятий и отдыха, регулярную физическую активность), стремление к физическому
совершенствованию, соблюдающий и пропагандирующий безопасный и здоровый образ жизни.
Проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных привычек (курения, употребления
алкоголя, наркотиков, любых форм зависимостей), деструктивного поведения в обществе и цифровой
среде, понимание их вреда для физического и психического здоровья.
Демонстрирующий навыки рефлексии своего состояния (физического, эмоционального,
психологического), состояния других людей с точки зрения безопасности, сознательного управления
своим эмоциональным состоянием, развивающий способности адаптироваться к стрессовым
ситуациям в общении, в разных коллективах, к меняющимся условиям (социальным,
информационным, природным). проявляющий приверженность традиционным духовнонравственным ценностям, культуре народов России с учётом мировоззренческого, национального,

конфессионального самоопределения.
Действующий и оценивающий своё поведение и поступки, поведение и поступки других людей с
позиций традиционных российских духовно-нравственных ценностей и норм с осознанием
последствий поступков, деятельно выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков,
поведения, противоречащих этим ценностям. Проявляющий приверженность традиционным духовнонравственным ценностям, культуре народов России с учётом мировоззренческого, национального,
конфессионального самоопределения.
Действующий и оценивающий своё поведение и поступки, поведение и поступки других людей с
позиций традиционных российских духовно-нравственных ценностей и норм с осознанием
последствий поступков, деятельно выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков,
поведения, противоречащих этим ценностям.
Проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека, свободе мировоззренческого
выбора и самоопределения, к представителям различных этнических групп, религий народов России,
их национальному достоинству и религиозным чувствам с учётом соблюдения конституционных прав
и свобод всех граждан.
Понимающий и деятельно выражающий ценность межнационального, межрелигиозного согласия
людей, народов в России, способный вести диалог с людьми разных национальностей, отношения к
религии и религиозной принадлежности, находить общие цели и сотрудничать для их достижения.
Ориентированный на создание устойчивой семьи на основе российских традиционных семейных
ценностей; понимания брака как союза мужчины и женщины для создания семьи, рождения и
воспитания в семье детей; неприятия насилия в семье, ухода от родительской ответственности.
Обладающий сформированными представлениями о ценности и значении в отечественной и мировой
культуре языков и литературы народов России, демонстрирующий устойчивый интерес к чтению как
средству познания отечественной и мировой духовной культуры.
Эстетическое воспитание
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства, российского и мирового
художественного наследия. Проявляющий восприимчивость к разным видам искусства, понимание
эмоционального воздействия искусства, его влияния на поведение людей, умеющий критически
оценивать это влияние.
Проявляющий понимание художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения
в современном обществе, значения нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве.
Ориентированный на осознанное творческое самовыражение, реализацию творческих способностей
в разных видах искусства с учётом российских традиционных духовных и нравственных ценностей, на
эстетическое обустройство собственного быта.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия
Бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила здорового и
безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в информационной среде.
Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного поведения в быту,
природе, обществе.
Ориентированный на физическое развитие с учетом возможностей здоровья, занятия физкультурой и
спортом.
Сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей психофизические
и поведенческие особенности с учетом возраста.

Трудовое воспитание
Уважающий труд, результаты труда, трудовые и профессиональные достижения своих земляков, их
вклад в развитие своего поселения, края, страны, трудовые достижения российского народа.
Проявляющий способность к творческому созидательному социально значимому труду в
доступных по возрасту социально-трудовых ролях, в том числе предпринимательской деятельности в
условиях самозанятости или наёмного труда.
Участвующий в социально значимой трудовой деятельности разного вида в семье,
общеобразовательной организации, своей местности, в том числе оплачиваемом труде в
каникулярные периоды, с учётом соблюдения законодательства.
Выражающий осознанную готовность к получению профессионального образования, к
непрерывному образованию в течение жизни как условию успешной профессиональной и
общественной деятельности.
Понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования трудовых отношений,
самообразования и профессиональной самоподготовки в информационном высокотехнологическом
обществе, готовый учиться и трудиться в современном обществе.
Ориентированный на осознанный выбор сферы трудовой, профессиональной деятельности в
российском обществе с учётом личных жизненных планов, потребностей своей семьи, общества.
Экологическое воспитание
Демонстрирующий в поведении сформированность экологической культуры на основе понимания
влияния социально-экономических процессов на природу, в том числе на глобальном уровне,
ответственность за действия в природной среде.
Выражающий деятельное неприятие действий, приносящих вред природе.
Применяющий знания естественных и социальных наук для разумного, бережливого
природопользования в быту, общественном пространстве.
Имеющий и развивающий опыт экологически направленной, природоохранной, ресурсосберегающей
деятельности, участвующий в его приобретении другими людьми.
Ценности научного познания
Деятельно выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учётом своих
интересов, способностей, достижений.
Обладающий представлением о современной научной картине мира, достижениях науки и
техники, аргументированно выражающий понимание значения науки в жизни российского общества,
обеспечении его безопасности, гуманитарном, социально экономическом развитии России.
Демонстрирующий навыки критического мышления, определения достоверной научной
информации и критики антинаучных представлений.
Развивающий и применяющий навыки наблюдения, накопления и систематизации фактов,
осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях познания, исследовательской
деятельности.

РАЗДЕЛ 2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
Уклад общеобразовательной организации
МАОУ СОШ № 145 с углубленным изучением отдельных предметов расположена в
микрорайоне «Пионерский поселок» Кировского района города Екатеринбурга на границе с
Железнодорожным районом. На территории микрорайона расположены образовательные
учреждения: МАОУ СОШ № 165, МАОУ гимназия № 35, МАОУ СОШ № 146, МАОУ СОШ №
125, МАОУ - гимназия № 47.
Микрорайон «Пионерский поселок» - это благоустроенный микрорайон, с развитой
инфраструктурой и рекреационной зоной. В шаговой доступности находятся два парка:
Дендрологический и Основинский парк, большое количество торговых и развлекательных
центров. Ведется застройка новых жилых комплексов: «Авангард» на ул. Ирбитской— ул.
Раевского, «Основа» на углу улиц Уральской и Смазчиков, «Малевич»- ул. Пионеров- пер.
Трамвайный.
В шаговой доступности с ОО № 145 расположен филиал Свердловской областной
библиотеки для детей и молодежи им. В.П.Крапивина, молодежный клуб «Грин».
Школа взаимодействует с социальными партнерами и организациями:
 МАУ ДО-ДДиЮ
 МБУ ДО «Лик»
 Городской дворец творчества детей и молодежи «Одаренность и технологии»
 Школьная баскетбольная лига «КЭС-баскет»
 Свердловская академическая государственная филармония
 Совет ветеранов Кировского района
 Территориальная избирательная комиссия Кировского района
 Отдел СМИ Администрации Кировского района г. Екатеринбурга
 Региональное отделение Российское движение школьников
 ЦК «Урал»
 Музей истории Екатеринбурга
 Филиал Свердловской областной библиотеки для детей и молодежи
им. В.П. Крапивина
 Театр юного зрителя
 ПДН ОП № 3 УМВД России по г. Екатеринбургу
 МБЦ «Городской центр медицинской профилактики»
 МБУ ЕЦПППН «Диалог»
Все эти значимые для школы партнеры и организации оказывают положительное влияние на
обучающихся, помогают в совершенствовании условий их воспитания.
В1993 году после объединения с детским садом №106 был создан первый в городе
образовательный комплекс «детский сад – средняя школа», получивший название центр
«Лидер». Школа развивалась как общеобразовательное учреждение адаптивной модели с
разно-уровневым дифференцированным обучением, что означает наличие в школе классов
продвинутого развивающего обучения, экспериментальных классов двуязычного
(билингвиального) и профильного образования (технологический, гуманитарный),
общеобразовательных классов и классов педагогической поддержки.

Процесс воспитания и социализации обучающихся во многом определяется
территориальным расположением, определенным укладом жизни семей, в которых
воспитываются дети. Сама среда обуславливает акценты на те ценности, которые
формируются у подрастающего поколения: чувство любви к родному краю, уважительное
отношение к своей истории, символам Отечества, традициям, природе. Это стимулирует
социально-полезную деятельность обучающихся.
Деятельность МАОУ СОШ № 145 с углубленным изучением отдельных предметов
направлена на предоставление общедоступного бесплатного общего образования,
формирование общей культуры личности обучающихся, воспитание гражданственности,
трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине,
семье, формирование здорового образа жизни, создание основы для осознанного выбора и
последующего освоения профессиональных образовательных программ.
В социальном заказе школе родители и обучающиеся на первый план ставят обеспечение
равных стартовых возможностей каждого учащегося по выпуску из школы, создание
оптимальных условий для социальной адаптации обучающихся обеспечивающей
сознательный и свободный поиск и обретение индивидуальной траектории самореализации и
творчества личности каждого ребенка.
Для образовательной среды МАОУ СОШ № 145 с углубленным изучением отдельных предметов
характерны:

● высокая доля семейной организационной культуры, так как в управлении делается акцент
на долгосрочной выгоде личностного совершенствования сотрудников, придается особое
значение высокой степени сплоченности коллектива и моральному климату;
● яркое проявление инновационной организационной культуры, так как поощряется
динамичность и творчество в работе педагогов. Лидерами считаются новаторы, способные
к профессиональному поиску, школа делает акцент на приобретении и развитии новых
образовательных подходов, технологий и методик. Успех означает разработку новых
методических продуктов, предоставление учащимся новых образовательных услуг.
Школа реализует основные и дополнительные общеобразовательные программы.
Воспитательный процесс школы ориентируется на развитие самостоятельности, личной
ответственности, созидательных способностей и качеств человека, позволяющих развиваться
ученику и учителю, эффективно взаимодействовать в современных условиях.
В школе созданы все условия для сохранения здоровья учащихся: сбалансированное горячее
питание, комфортные кабинеты, два спортивных зала, футбольное поле, медицинское
обслуживание.
Необходимые условия для обучения и воспитания детей: учебные кабинеты обеспечены
мультимедийными досками, компьютерной техникой и доступом в интернет через подключение
Wi-Fi.
Во внеурочное время обучающиеся заняты в дополнительном образовании школы: баскетбол,
общая физическая подготовка, Безопасное колесо, шахматы, вокальный ансамбль.
Педагогами проводятся предметные консультации и факультативные занятия.
Важными для ОУ являются принципы и традиции воспитания.
Процесс воспитания в МАОУ СОШ № 145 с углубленным изучением отдельных предметов
основывается на следующих принципах:
- Приоритет безопасности ребенка - неукоснительное соблюдение законностии прав
семьи и ребенка, соблюдения конфиденциальности информации о ребенке и семье, а так же
при нахождении его в образовательной организации;

- Совместное решение личностно и общественно значимых проблем -личностные и
общественные проблемы являются основными стимулами развития школьника, а
воспитание - это педагогическая поддержка процесса развития личности обучающегося,
организация основных совместных дел обучающихся и педагогических работни- ков как
предмета совместной заботы и взрослых, и обучающихся;
- Системно-деятельностная организация воспитания - интеграция содержания
различных видов деятельности обучающихся осуществляется на основе базовых национальных ценностей, системности, целесообразности и не шаблонности воспитания как
условия его эффективности;
 Полисубъектность воспитания и социализации - обучающийся включѐн в раз- личные
виды социальной, информационной, коммуникативной активности, в со- держании
которых присутствуют разные, нередко противоречивые ценности и миро- воззренческие
установки, поэтому деятельность нашего образовательного учреждения, всего
педагогического коллектива в организации социально- педагогического партнѐрства
является ведущей, определяющей ценности, содержание, формы и методы воспитания и
социализации обучающихся в учебной, вне учебной, внешкольной, общественно значимой
деятельности;
Событийность - реализация процесса воспитания главным образом через создание в
школе детско-взрослых общностей, которые бы объединяли детей и педагогов яркими и
содержательными событиями, общими совместными делами как предмета совместной
заботы и взрослых, и детей;
- Ориентация на идеал - воспитание всегда ориентировано на определѐнный идеал,
который являет собой высшую цель стремлений, деятельности воспитания и
самовоспитания, духовно-нравственного развития личности. В нашей школе
формирование жизненных идеалов, помогает найти образы для подражания в рамках
гражданско- патриотического воспитания, что позволяет обучающимся сопоставить свои
жизненные приоритеты с духовной высотой, героизмом идеала;
 Диалогическое общение - предусматривает его организацию средствами равноправного
межсубъектного диалога: подростка со сверстниками, родителями, учителем и другими
значимыми взрослыми;
- Психологическая комфортная среда - ориентир на создание в образовательной
организации для каждого ребенка и взрослого позитивных эмоций и доверительных
отношений, конструктивного взаимодействия школьников и педагогов;

-



Следование нравственному примеру - содержание учебного процесса, вне учеб- ной и
внешкольной деятельности наполняется примерами нравственного поведения, особое
значение для духовно-нравственного развития обучающегося имеет пример учителя, его
внешний вид, культура общения и т.д;.
Основными традициями воспитания в МАОУ СОШ № 145 с углубленным изучением
отдельных предметов являются следующие:
- ключевые общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция
воспитательных усилий педагогов;
коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное проведение и
коллективный анализ их результатов;
- ступени
социального роста обучающихся
(от
пассивного
наблюдателя до
участника, от участника до организатора, от организатора до лидера того или иного дела);
конструктивное межличностное, межклассное и межвозрастное взаимодействие
обучающихся, а также их социальная активность;
-ориентация на формирование, создание и активизацию ученического самоуправления,
как на уровне класса, так и на уровне школы;
- формирование корпуса классных руководителей, реализующего по отношению к
обучающимся
защитную,
личностно
развивающую,
организационную,
посредническую(том числе и в разрешении конфликтов) функции и т.д.

Сильные стороны системы воспитания МАОУ СОШ № 145 с углубленным изучением
отдельных предметов:
1. Сотрудничество в течение многих лет с Свердловской областной библиотекой детей и
молодежи им. В.П.Крапивина, Свердловской академической филармонией, ДД и Ю
Кировского района.
2. Организована внеурочная деятельность и дополнительное образование обучающихся в
соответствии с запросом родителей, законных представителей.
3. В школе создана и эффективно работает система по пропаганде здорового образа жизни.
4. Создана система благотворительной, волонтерской работы.
5. Осуществление обратной связи (в том числе, в период неблагоприятной
эпидемиологической обстановки) посредством электронного журнала, сайта школы, групп
ВКонтакте и Одноклассники.
6. Работа с обучающимися по профориентации.
7. Использование здоровьесберегающих технологий во время уроков
(использование
мультимедийных технологий, зарядка, физкультминутка).
8. Спортивная
работа
(спортивные
мероприятия,
эстафеты,
проведение
здоровья).
9. Система мероприятий направленных на развитие творческого потенциала
обучающихся, духовно нравственное , гражданско-патриотическое воспитание:

Дней

-выставки изобразительного и прикладного детского творчества «Осеннее чудо»,
«Зимние фантазии», «Парад военной техники», «Ракета моей мечты);

- фотовыставки (в рамках Дня матери, Дня пожилых людей, Дня учителя, Дня отца
предметных недель);

- конкурсы чтецов, авторских стихотворений ( посвященные значимым датам в истории
Отечества);

-фестиваль патриотической песни,
-акция «Музей в чемодане»;

- акция «Красная гвоздика»;
- акция «Свеча памяти»;
- участие в концертах, посвященных Дню матери, Новому году, празднику весны, 9
мая;

- акция «Ветеран живет рядом» ( поздравление ветеранов ВОВ и тружеников тылана
дому с Днем Победы);

- благотворительные акции « Теплота наших сердец» (сбор корма для
бездомных животных).
Педагогический коллектив видит миссию школы в том, чтобы дать обучающимся глубокие,
прочные знания, создать условия для развития и реализации их интеллектуального и
творческого потенциалов, воспитать нравственную, физически здоровую личность,
способную успешно реализовать себя в современной жизни.

Ценности, на которых основывается деятельность
ОО № 145
Открытость

Образовательная среда, которая готовит к жизни в открытом
обществе, то есть формирующая личную компетентность, и
позволяющая получать обратную связь

Доброжелательность

Образовательная среда, в которой продуктивно взаимодействуют
все участники образовательных отношений, и которая поощряет
детей к активному участию в обучении

Уважение

Образовательная среда, в которой каждый человек важен и
ответственен за собственное поведение и поступки

Традиции

Образовательная среда, которая обеспечивает изменение,
трансформацию, наполнение новым содержанием в условиях
преемственности между поколениями

Семья

Образовательная среда, где придается особое значение высокому
уровню организации детского и педагогического коллектива,
высокой степени их сплоченности, поощряются коллективные
формы работы, сотрудничество

Гражданственность

Образовательная среда, включающая: патриотизм, толерантность,
правовая воспитанность, социальная зрелость и духовность

Творчество

Образовательная среда, в которой созданы условия для свободного
развития и саморазвития личности

В образовательной среде МАОУ СОШ № 145 создаются условия и возможности для
развития личности, образуемых субъектами этого пространства - детьми, педагогами, родителями.
Значительная часть семей связана со школой тесными узами: учились сами, учатся дети, внуки. В
школе работают педагоги- выпускники ОО № 145. Эта особенность играет важную роль в
воспитательном процессе, способствует формированию благоприятного микроклимата,
доверительных отношений, укреплению традиций, лучшему взаимопониманию родителей,
учащихся и учителей не только в школе, но в микрорайоне Пионерский в целом.
Руководство реализацией программы основывается на принципах системы координационного
управления, как наиболее эффективной, гибкой и адаптивной, не требующей значительных
дополнительных затрат на управление. Основные функции по контролю и координации программы
выполняет в координационном совете заместитель директора по воспитательной работе. Для
обеспечения организации и проведения отдельных мероприятий создаются временные творческие
группы из представителей всех или нескольких организационных структур управления программой,
среди участников группы выбирается руководитель, отвечающий за планирование, организацию и
контроль проведения мероприятия. Реализация программы осуществляется во взаимодействии с
Советником директора по воспитанию.
Педагогические работники ориентированы на формирование коллективов в рамках
школьных классов, на установление в них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений.
Ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель, реализующий по
отношению к обучающимся личностно развивающую, организационную, посредническую (в
разрешении конфликтов) функции.

Одним из важнейших направлений воспитательной работы в школе является создание
системы общешкольных дел, обеспечивающих включенность в них большого числа детей и
взрослых, способствуют интенсификации их общения, активность и ответственность за
происходящее в школе и окружающем мире. В проведении общешкольных дел отсутствует
соревновательность между классами, поощряется конструктивное межклассное и межвозрастное
взаимодействие обучающихся, а также их социальная активность.
В МАОУ СОШ № 145 с углубленным изучением отдельных предметов реализуются
следующие традиционные общешкольные дела с максимальной включеннностью в них классных
коллективов, классных руководителей, педагогов, родителей и составляющие основу
воспитательной системы:
● День здоровья

●
●
●
●
●
●
●
●
●

Выставка «Осеннее чудо»
«День первоклассника»
«Презентация пятых классов»
«Посвящение в старшеклассники»
«Добры молодцы, красны девицы»
«Мистер и Мисс школы»
Фестиваль - конкурс литературно - музыкальных композиций
Фестиваль «Музей в чемодане»
Общешкольный фестиваль «Созвездие»

Традиционными событиями в МАОУ СОШ № 145 с углубленным изучением отдельных предметов
общешкольными проектами, реализующиеся на протяжении нескольких лет являются:

●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●

Общешкольная торжественная линейка, приуроченная ко Дню знаний
Общешкольный проект «Доброе имя учитель»
Общешкольный проект «Новогодний серпантин»
Общешкольный проект «Теплота наших сердец»
Общешкольный проект «Старшие младшим»
Общешкольный проект «Галерея славы»
Общешкольная акция «Свеча памяти»
Общешкольная линейка памяти, посвященная Дню Победы
Праздник для 9,11 классов «Последний звонок»
Праздник для 4-х классов «До свидания, начальная школа!»
Торжественная церемония вручения аттестатов выпускникам 9,11 классов

В МАОУ СОШ № 145 с углубленным изучением отдельных предметов традиционно реализуются
мероприятия в рамках образовательных событий различных уровней, памятных и юбилейных дат:

●
●
●
●
●
●
●
●
●
●

День пожилого человека
День учителя
День народного единства
День матери
День отца
Декада Героев Отечества
Месячник защитника Отечества
День космонавтики
Декада, посвященная Победе в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.
День защиты детей

В МАОУ СОШ № 145с углубленным изучением отдельных предметов учащиеся школы
активно привлекаются к участию в конкурсах, проектах и программах различных уровней и
направленностей, значимых для системы воспитания:

● конкурсы в рамках городского Фестиваля “Город друзей, “Золотая кисть”, “Живое слово”,
“Майская птица”, “Суперчитатель”, “Хочу стать академиком”, Всероссийский конкурс
детского творчества от Музея Победы в г. Москве;
● профориентационные проекты: “Билет в будущее”, День финансовой грамотности, “Большая
перемена”;
● спортивные турниры по шахматам совместно с Федерацией шахмат города Екатеринбурга, по
баскетболу в рамках Всероссийского проекта “Футбол в школу”, баскетбольной лиги “КЭСбаскет”, «Безопасное колесо»;

● акции и проекты от Российского движения школьников;
● олимпиадное движение;
● Уральская региональная олимпиада школьников по программе «Школа завтрашнего дня» и
другие.
С 01 марта 2021 года МАОУ СОШ № 145 с углубленным изучением отдельных предметов
является Первичным отделением Российского движения школьников. Учащиеся школы
принимают участие в проектах и акциях движения.
С 01 сентября 2023 г. открыт школьный театр «Мозаика».
В образовательной организации разработаны и утверждены “Правила поведения обучающихся”,
регулирующие режим организации школы, права и обязанности обучающихся. Взаимоотношения в
школе поддерживаются на основе уважения человеческого достоинства обучающихся,
педагогических и иных работников школы.
В школе созданы и функционируют Советы родителей и обучающихся МАОУ СОШ № 145 с
углубленным изучением отдельных предметов в рамках своей компетенции.
В МАОУ СОШ № 145 с углубленным изучением отдельных предметов рекомендован деловой
внешний вид обучающихся, шеврон.
2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Урочная деятельность
Реализация воспитательного потенциала уроков (урочной деятельности, аудиторных занятий в
рамках максимально допустимой учебной нагрузки) предусматривает:
- максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных
предметов для формирования у обучающихся российских традиционных духовнонравственных и социокультурных ценностей, российского исторического сознания наоснове
исторического просвещения; подбор соответствующего тематического содержания, текстов
для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждений;
- включение учителями в рабочие программы по всем учебным предметам, курсам, модулям
целевых ориентиров результатов воспитания, их учет в формулировках воспитательных задач
уроков, занятий, освоения учебной тематики, их реализацию в обучении;
- включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей тематики
в соответствии с календарным планом воспитательной работы;
- выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на
личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания, целевыми
ориентирами результатов воспитания; реализацию приоритета воспитания в учебной
деятельности;
- привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения,
выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;

- применение интерактивных форм учебной работы - интеллектуальных, стимулирующих
познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих возможность приобрести
опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы, которая учит строить отношения
и действовать в команде, способствует развитию критического мышления;
- побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со сверстниками
и педагогами, соответствующие укладу общеобразовательной организации, установление и
поддержку доброжелательной атмосферы;
- организацию шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над
неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными потребностями,
дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
- инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся в форме
индивидуальных и групповых проектов.
Внеурочная деятельность
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в соответствии с планами учебных
курсов, внеурочных занятий предусматривает:
● вовлечение обучающихся в интересную и полезную для них деятельность, которая дает им
возможность удовлетворения познавательных интересов,
● самореализации, развития способностей в разных сферах;
● формирование в кружках, секциях, клубах, студиях детско-взрослых общностей, которые
объединяют обучающихся и педагогов общими позитивными эмоциями и доверительными
отношениями;
● поддержку средствами внеурочной деятельности обучающихся с выраженной лидерской
позицией, возможность ее реализации;
● поощрение педагогическими работниками детских инициатив, проектов, самостоятельности,
самоорганизации в соответствии с их интересами.
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в целях обеспечения
индивидуальных потребностей обучающихся осуществляется в рамках выбранных ими курсов,
занятий и представлена в планах внеурочной деятельности НОО, ООО, СОО.
Классное руководство
- планирование и проведение классных часов
целевой
воспитательной,
тематической направленности;
- еженедельное проведение информационно-просветительских занятий
«Разговоры о важном» (в рамках внеурочной деятельности);
-инициирование и поддержку участия класса в общешкольных делах, мероприятиях,
оказание необходимой помощи обучающимся в их подготовке, проведении и анализе;
- организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся
совместных дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся с разными потребностями,
способностями, давать возможности для самореализации, устанавливать и укреплять
доверительные отношения, стать для них значимым взрослым, задающим образцы
поведения;
- сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование,
внеучебные и внешкольные мероприятия, походы, экскурсии, празднования дней
рождения обучающихся, классные вечера;
- выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, участие в выработке
таких правил поведения в общеобразовательной организации;
- изучение особенностей личностного развития обучающихся путем наблюдения за их
поведением, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, беседах по
нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед с
родителями, учителями, а также (при необходимости) со школьным психологом;
- доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем (налаживание

- взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и т.д.), совместный
поиск решений проблем, коррекцию поведения обучающихся через частные беседы
индивидуально и вместе с их родителями, с другими обучающимися класса;
- индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных электронных
портфолио, в которых они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные
достижения;
- регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на формирование
единства требований по вопросам воспитания и обучения, предупреждение и/или
разрешение конфликтов между учителями и обучающимися;
- проведение мини-педсоветов для решения конкретных проблем класса, интеграции
воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение учителей- предметников
к участию в классных делах, дающих им возможность лучше узнавать и понимать
обучающихся, общаясь и наблюдая их во внеучебной обстановке, участвовать в
родительских собраниях класса;
- организацию и проведение регулярных родительских собраний, информирование
родителей об успехах и проблемах обучающихся, их положении в классе, жизни класса в
целом, помощь родителям и иным членам семьи в отношениях с учителями,
администрацией;
-создание и организацию работы родительского комитета класса, участвующего в решении
вопросов воспитания и обучения в классе, общеобразовательной организации;
- привлечение родителей (законных представителей), членов семей обучающихся к
организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и
общеобразовательной организации;
- проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и т.п.
Основные школьные дела
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел
предусматривает:
- общешкольные тематические мероприятия, направленные на формирование личностных
результатов обучающихся: Неделя толерантности, Марафон добрых дел, Неделя
профориентации, Декада «Мы за ЗОЖ!», выставки «Осеннее чудо», «Парад снеговиков», «Парад
военной техники», КТД «Новогодний серпантин», День учителя, День пожилого человека, День
матери, День героя Отечества ,игра «А, ну-ка, парни», «Добрые молодцы», День защитника
Отечества, День здоровья, Масленица, День Победы и др.
- ежегодные мероприятия, связанные с общероссийскими, региональными,
муниципальными праздниками, памятными датами, в которых участвуют все
классы: мероприятия в рамках календаря знаменательных дат;
- участие во всероссийских акциях, проектах, посвящённых значимым событиям в России, мире:
акции «Блокадный хлеб», «Диктант Победы», «Свеча памяти», «Час Земли», «Сад памяти» и др.);
- торжественные ритуалы, мероприятия, связанные с завершением образования, переходом на
следующий
уровень
образования:
Посвящениевпервоклассники,Презентацияпятыхклассов,Деньстаршеклассника,Последний
звонок,
церемония вручения аттестатов, праздник «Прощание с начальной школой»;
- церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и педагогов за участие в
жизни общеобразовательной организации, достижения
в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах;
- федеральные, региональные и муниципальные проекты, направленные на достижение целевых
ориентиров воспитания: проекты «Пушкинская карта», «Билет в будущее», конкурс «Большая
перемена», Фестиваль «Екатеринбург- территория здоровья», Фестиваль творчества детей и
молодежи «ТМаксимум» и др.
- мероприятия благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и
других направленностей: тематические викторины, квесты,
квизы,
флешмобы;
- через формирование творческих групп как на уровне класса, так и на уровне школы вовлечение по
возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных ролях (сценаристов, постановщиков,
исполнителей, корреспондентов, ведущих, оформителей, музыкальных редакторов, ответственных за
костюмы и оборудование, за приглашение и встречу гостей и т. д.), помощь обучающимся в
освоении навыков подготовки, проведения, анализа общешкольных дел;

- наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения, анализа основных
школьных дел, мероприятий, их отношениями с обучающимися разных возрастов, с педагогами и
другими взрослыми с последующей корректировкой организации взаимодействия с обучающимися.
Данный модуль включает в себя общешкольные проекты.
Проект «Теплота наших сердец» - все ученики школы, педагогический коллектив и
родители приглашаются к участию в проекте, который подразумевает сбор средств гигиены,
одежды, игрушек и книг для общественной организации по содействию семьям с детьми в
трудной жизненной ситуации «Аистенок», сбор корма для животных находящихся в
питомнике ОО Зооащита».
Проект «Вернисаж»
Система тематических выставок рисунков, фотографий, газет, творческих отчётов в соответствии с
календарным планом воспитательной работы на уровнях НОО,ООО,СОО.
Проект «Старшие младшим»:
Система мероприятий в рамках которых обучающиеся среднего и старшего звена проводят
экскурсии, литературно-музыкальные композиции, акции и мастер-классы гражданскопатриотической направленности для обучающихся начальной школы (литературно-музыкальная
композиция «Блокадный хлеб», экскурсия «900 дней мужества», акции «Красная гвоздика», «Свеча
памяти» и др.).
Внешкольные мероприятия
- общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с социальными
партнерами общеобразовательной организации;
- внешкольные
тематические
мероприятия
воспитательной
направленности,
организуемые педагогами по изучаемым в общеобразовательной организации учебным
предметам, курсам, модулям;
- экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею, технопарк, на
предприятие и др.), организуемые в классах классными руководителями, в том числе
совместно с родителями (законными представителями) обучающихся с привлечением их к
планированию, организации, проведению, оценке мероприятия;
- литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии, экспедиции,
слеты и т.п., организуемые педагогами, в том числе совместно с родителями (законными
представителями) обучающихся для изучения историко- культурных мест, событий,
биографий проживавших в этой местности российских поэтов и писателей, деятелей науки,
природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны и др.
Организация предметно-пространственной среды
- оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в общеобразовательную
организацию государственной символикой Российской Федерации, субъекта Российской
Федерации, муниципального образования (флаг, герб), изображениями символики
Российского государства в разные периоды тысячелетней истории, исторической
символики региона;
- организацию и
проведение церемоний поднятия (вноса),спуска (выноса)
государственного флага Российской Федерации;
- размещение карт России, регионов, муниципальных образований (современных и
исторических, точных и стилизованных, географических, природных, культурологических,
художественно оформленных, в том числе материалами, подготовленными
обучающимися) с изображениями значимых культурных объектов местности, региона,
России, памятных исторических, гражданских, народных, религиозных мест почитания,
портретов выдающихся государственных деятелей России, деятелей культуры, науки,
производства, искусства, военных, героев и защитников Отечества;

- изготовление, размещение, обновление художественных изображений (символических,
живописных, фотографических, интерактивных аудио и видео) природы России, региона,
местности, предметов традиционной культуры и быта, духовной культуры народов России;
- организацию и поддержание в общеобразовательной организации звукового
пространства
позитивной
духовно-нравственной,
гражданско-патриотической
воспитательной направленности (музыка, информационные сообщения),исполнение
гимна Российской Федерации;
- разработку, оформление, поддержание, использование в воспитательном процессе "мест
гражданского почитания" в помещениях общеобразовательной организации или на
прилегающей территории для общественно-гражданского почитания лиц, мест, событий в
истории России; мемориалов воинской славы;
- оформление и обновление "мест новостей", стендов в помещениях (холл первого этажа,
рекреации), содержащих в доступной, привлекательной форме новостную информацию
позитивного гражданско-патриотического, духовно-нравственного содержания, фотоотчеты
об интересных событиях, поздравления педагогов и обучающихся и т.п.;
- популяризацию символики общеобразовательной организации (эмблема, флаг, логотип,
элементы костюма обучающихся и т.п.), используемой в торжественные моменты;
- подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ
обучающихся в разных предметных областях, демонстрирующих их способности,
знакомящих с работами друг друга;
- поддержание
эстетического
вида
и
благоустройство
всех
помещений
в
общеобразовательной организации, доступных и безопасных рекреационных зон, озеленение
территории при общеобразовательной организации;
- создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей свободного книгообмена,
на которые обучающиеся, родители, педагоги могут выставлять для общего использования
свои книги, брать для чтения другие;
- деятельность классных руководителей вместе с обучающимися, их родителями по
благоустройству, оформлению школьных аудиторий, пришкольной территории;
- разработку и оформление пространств проведения значимых событий, праздников,
церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров (событийный дизайн);
- разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и др.),
акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания ценностях, правилах,
традициях, укладе общеобразовательной организации, актуальных вопросах профилактики и
безопасности:
- событийный дизайн – оформление пространства проведения конкретных событий
( День знаний ,День учителя, Осеннее чудо, Волшебная дверь, Парад снеговиков, 23 февраля, 8
марта, День улыбок и хорошего настроения, Парад военной техники, Космические старты и
т.п.)
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
Взаимодействие с родителями (законными представителями)
- создание и деятельность в общеобразовательной организации, в классах представительных
органов родительского сообщества (родительского комитета общеобразовательной
организации, классов), участвующих в обсуждении и решении вопросов воспитания и
обучения, деятельность представителей родительского сообщества в Наблюдательном совете
общеобразовательной организации;
- тематические родительские собрания в классах, общешкольные родительские собрания по
вопросам воспитания, взаимоотношений обучающихся и педагогов, условий обучения и
воспитания;
- родительские дни, в которые родители (законные представители) могут посещать уроки и
внеурочные занятия;
- работу семейных клубов, круглых столов, предоставляющих родителям, педагогам и
обучающимся площадку для совместного досуга и общения, с обсуждением актуальных
вопросов воспитания, приглашением специалистов;

- проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей), на которых
родители могут получать советы по вопросам воспитания, консультации психологов, врачей,
социальных работников, служителей традиционных российских религий, обмениваться
опытом;
- родительские всеобучи при интернет-сайте общеобразовательной организации, интернетсообщества, группы с участием педагогов, на которых обсуждаются интересующие
родителей вопросы, согласуется совместная деятельность;
- участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях, предусмотренных
нормативными
документами
о
психолого-педагогическом
консилиуме
в
общеобразовательной организации в соответствии с порядком привлечения родителей
(законных представителей);
- привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и проведению классных и
общешкольных мероприятий;
- при наличии среди обучающихся детей-сирот, оставшихся без попечения
родителей, приемных детей целевое взаимодействие с их законными
представителями.
Самоуправление
- организацию и деятельность органов ученического самоуправления (совет
обучающихся или др.),избранных обучающимися;
- представление органами ученического самоуправления интересов обучающихся в
процессе управления общеобразовательной организацией;
- защиту органами ученического самоуправления законных интересов и прав
обучающихся;
- участие представителей органов ученического самоуправления в разработке,
обсуждении и реализации рабочей программы воспитания, календарного плана
воспитательной работы;
- участие представителей органов ученического
самоуправления обучающихся
анализе воспитательной деятельности в общеобразовательной организации.

в

Самоуправление
Реализация воспитательного потенциала ученического самоуправления в МАОУ СОШ № 145 с
углубленным изучением отдельных предметов предусматривает:
-организацию и деятельность органов ученического самоуправления;
-представление органами ученического самоуправления интересов обучающихся в процессе
управления МАОУ СОШ № 145 с углубленным изучением отдельных предметов ;
-защиту органами ученического самоуправления законных интересов и прав обучающихся;
-предоставление мнения при принятии локальных нормативных актов, затрагивающих права и
законные интересы обучающихся и применении к обучающимся мер дисциплинарного взыскания;
-участие представителей органов ученического самоуправления в разработке, обсуждении и
реализации рабочей программы воспитания, календарного плана воспитательной работы, в анализе
воспитательной деятельности в МАОУ СОШ № 145 с углубленным изучением отдельных
предметов.
Профилактика и безопасность
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях формирования
и поддержки безопасной и комфортной среды в МАОУ СОШ № 145 с углубленным изучением
отдельных предметов предусматривает:
● организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в МАОУ СОШ № 145 с
углубленным изучением отдельных предметов эффективной профилактической среды
обеспечения безопасности жизнедеятельности как условия успешной воспитательной
деятельности;

● проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов повышения

●
●
●

●
●
●

●

безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение групп риска
обучающихся по разным направлениям
(агрессивное поведение, зависимости и др.);
проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп риска силами
педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов;
разработку и реализацию профилактических программ, направленных на работу как с
девиантными обучающимися, так и с их окружением; организацию межведомственного
взаимодействия;
вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы
профилактической направленности социальных и природных рисков в МАОУ СОШ № 145 с
углубленным изучением отдельных предметов и в социокультурном окружении с педагогами,
родителями, социальными партнёрами (антинаркотические, антиалкогольные, против курения,
вовлечения в деструктивные детские и молодёжные объединения, культы, субкультуры,
группы в социальных сетях; по безопасности в цифровой среде, на транспорте, на воде,
безопасности дорожного движения, противопожарной безопасности, антитеррористической и
антиэкстремистской безопасности, гражданской
обороне и т. д.);
организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями социально одобряемого
поведения, по развитию навыков саморефлексии, самоконтроля, устойчивости к негативным
воздействиям, групповому давлению;
профилактику правонарушений, девиаций посредством организации деятельности,
альтернативной девиантному поведению — познания (путешествия), испытания себя (походы,
спорт), значимого общения, творчества, деятельности;
предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях появления,
расширения, влияния в МАОУ СОШ № 145 с углубленным изучением отдельных предметов
маргинальных групп обучающихся (оставивших обучение, криминальной направленности, с
агрессивным поведением и др.);
профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих специальной психологопедагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие, социально запущенные,
социально неадаптированные дети-мигранты, обучающиеся с ОВЗ и т. д.).

Профориентация
Реализация воспитательного потенциала профориентационной работы МАОУ СОШ № 145 с
углубленным изучением отдельных предметов предусматривает:
● проведение циклов профориентационных часов, направленных на подготовку обучающегося
к осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;
● профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты, кейсы), расширяющие
знания о профессиях, способах выбора профессий, особенностях, условиях разной
профессиональной деятельности, в том числе, с участием социальных партнеров;
● участие в общегородском проекте «Лицом к лицу»;
● участие в проекте «Классные встречи» в рамках деятельности первичной Общероссийской
общественно-государственной детско-юношеской организации «Российское движение
школьников»;
● экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные представления о
существующих профессиях и условиях работы;

● посещение
●

●
●

●

профориентационных
выставок,
ярмарок
профессий,
тематических
профориентационных парков, лагерей, дней открытых дверей в организациях
профессионального, высшего образования;
совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов, посвящённых выбору
профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования, онлайн-курсов по
интересующим профессиям и
направлениям профессионального образования;
участие в работе всероссийских профориентационных проектов;
индивидуальное консультирование психологом обучающихся и их родителей (законных
представителей) по вопросам склонностей, способностей, иных индивидуальных
особенностей обучающихся, которые могут иметь значение в выборе ими будущей
профессии;
освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов, включённых в
обязательную часть образовательной программы, в рамках компонента участников
образовательных отношений, внеурочной деятельности, дополнительного образования.

Социальное партнерство
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства может предусматривает:
Участие представителей организаций
партнёров, в том числе в соответствии с
договорами
о
сотрудничестве,
в
проведении отдельных мероприятий в
рамках рабочей программы воспитания и
календарного
плана
воспитательной
работы

➢ Свердловская государственная
академическая филармония
➢ Свердловская областная библиотека для
детей и молодежи им. В.П. Крапивина
➢ Российский
государственный
профессионально-педагогический
университет
➢ Уральский государственный колледж им.
И.И. Ползунова
➢ Уральский аграрный колледж
➢ Техникум индустрии питания и услуг
«Кулинар”
➢ Совет ветеранов Кировского района
➢ Региональное отделение Российского
движения школьников

Участие представителей организаций
партнёров в проведении отдельных
уроков,
внеурочных
занятий,
внешкольных
мероприятий
соответствующей
тематической
направленности.

➢ Свердловская областная библиотека для
детей и молодежи им. В.П. Крапивина
➢ ПДН ОП № 3 УМВД России по г.
Екатеринбургу
➢ ТКДН и ЗП
➢ ГИБДД УМВД по г. Екатеринбургу
➢ Территориальная избирательная комиссия
Кировского района
➢ МБУ «Городской центр медицинской
профилактики»
➢ МБУ ЕЦПППН “ДИАЛОГ”

Проведение на базе организацийпартнеров
отдельных
уроков,
занятий,
внешкольных
мероприятий,
акций
воспитательной направленности

➢ Свердловская областная библиотека для
детей и молодежи им. В.П. Крапивина
➢ Свердловская государственная
академическая филармония
➢ ДДиЮ Кировского района г. Екатеринбурга

РАЗДЕЛ 3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
Кадровое обеспечение
Для кадрового потенциала школы характерны стабильность педагогического состава, высшее
педагогическое образование, более 20 % педагогов имеют высшую квалификационную
категорию,100% педагогического состава школы прошли курсы повышения квалификации. Это
обеспечивает более качественное и результативное преподавание и воспитание обучающихся.
Наличие большей части педагогов—специалистов с опытом педагогической деятельности,
способствует организации работы в системе подготовки и повышения квалификации, а так же в
выборе новых подходов к преподаванию, что обеспечивает выбор наиболее приемлемых методик
и технологий.
Кадровое обеспечение воспитательного процесса:
Должность
Функциональная обязаность
Директор ОО
Осуществляет контроль развития
системы организации воспитания
обучающихся.
Заместитель директора по учебно- воспитательной
работе

Заместитель директора по воспитательной работе

Осуществляет контроль реализации
воспитательного потенциала урочной и
внеурочной деятельности, организует работу с
неуспевающими и
слабоуспевающими учащимися и их
родителями (законными
представителями), учителямипредметниками. Организует методическое
сопровождение и контроль учителейпредметников по организации
индивидуальной работы с
неуспевающими и слабоуспевающими
обучающимися, одаренными учащимися,
учащимися с ОВЗ, из семей
«группы риска».
Организует воспитательную работу в
образовательной организации: анализ,
принятие управленческих решений по
результатам анализа, планирование,
реализация плана, контроль реализации плана.
Курирует деятельность объединений
дополнительного образования.
Курирует деятельность педагогов
дополнительного
образования,
классных руководителей.

Заместитель директора по ПРиБ;

Советник директора по воспитанию

Педагог дополнительного образования

Классный руководитель

Учитель-предметник

Организует работу с обучающимися,
родителями (законными
представителями),классными руководителями,
учителямипредметниками по профилактике
правонарушений и безнадзорности
несовершеннолетних, в том числе в
рамках межведомственного
взаимодействия.
Проводит
в
рамках
своей компетентности коррекционноразвивающую работу с учащимися
«группы риска» и их родителями
(законными представителями).
Проводит
занятия с обучающимися,
направленные на профилактику
конфликтов, буллинга, профориентацию
др.
Организует воспитательный процесс в школе,
помощь в реализации идей и инициатив
обучающихся, а также увеличение количества
школьников, принимающих участие в
просветительских, культурных и спортивных
событиях. Организует взаимодействие с
общественными объединениями.
Разрабатывает и обеспечивает
реализацию
Дополнительных общеобразовательных
общеразвивающих программ.
Организует воспитательную работу с
обучающимися и родителями на
Уровне классного коллектива. Обеспечивает
взаимодействие с родителями (законными
представителями)
Реализует воспитательный потенциал
урока.

Для кадрового потенциала МАОУ СОШ № 145 с углубленным изучением отдельных
предметов характерны стабильность состава. Это обеспечивает более качественное и результативное
преподавание и воспитание. Наличие большей части педагогов — специалистов с большим опытом
педагогической деятельности способствует организации работы в системе подготовки и повышения
квалификации, а так же в выборе новых подходов к преподаванию и воспитанию. Это обеспечивает
выбор наиболее приемлемых методик и технологий воспитания. С одной стороны, такое положение
гарантирует высокий качественный воспитательный потенциал коллектива. С другой стороны, в
последние годы наблюдается омоложение педагогических кадров.
Деятельность школы по развитию кадрового потенциала: в условиях модернизации образовательного
процесса решающую роль в достижении главного результата – качественного образования и
воспитания школьников играет профессионализм педагогических и управленческих кадров. В
соответствии с этим важнейшими направлениями кадровой политики в области образования
являются:
● совершенствование системы подготовки, переподготовки и повышения уровня квалификации
и профессионализма педагогических и руководящих работников;
● работа
по
удовлетворению
потребностей
образовательного
учреждения
в
высококвалифицированных и творческих кадрах; повышение престижа педагогической
профессии.

В данном направлении в МАОУ СОШ № 145 с углубленным изучением отдельных предметов
проводятся следующие мероприятия:
● создание комфортных условий для привлечения молодых специалистов;
● обеспечение возможности прохождения педагогами переквалификации;

● создание условий самоподготовки педагогов для успешности в прохождении аттестации на
более высокую квалификационную категорию;
● разработка индивидуальных маршрутов сопровождения педагогов;
оснащение материально - технической базы; использование рациональных педагогических нагрузок;
помощь педагогу в выборе темы самообразования; сопровождение педагогов по теме
самообразования
Нормативно-методическое обеспечение:
➢ Правила внутреннего распорядка для обучающихся, утвержденные приказом №
72-ОД от 31.08.2021 г;
➢ Положение об организации межведомственного взаимодействия и обмена
информацией между органами и учреждениями системы профилактики
безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, в том числе по профилактике
суицидального поведения несовершеннолетних, утвержденное приказом № 70/1 - ОД
от 30.08.2020г;
➢ Положение о Совете по профилактике и безнадзорности правонарушений среди
обучающихся, утвержденное приказом № 70-ОД от 30.08.2019 г;
➢ Положении об осуществлении функций классного руководителя
утвержденное приказом № 56-ОД от 09.09.2020г. ;
➢ Положение о Совете родителей (законных представителей), утвержденноеприказом
№ 70-ОД от 30.08.2019 г;
➢ Положение о Совете обучающихся, утвержденное приказом № 70-ОД от
30.08.2019 г;
➢ Положение о видах и условиях поощрения за успехи в учебной, физкультурной,
спортивной,
общественной,
научной,
научно-технической,
творческой,
экспериментальной и инновационной деятельности, утвержденные приказом № 70-ОД
от 30.08.2019 г;
➢ Положение о пользовании объектами инфраструктуры;
➢ Положение о школьной службе медиации, утвержденные приказом № 72/1-ОД от
31.08.2020г.;
➢ Положение о школьном спортивном клубе, утвержденные приказом № 104/1ОД от 17.11.2021г.
3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями
Требования к организации среды для обучающихся с ОВЗ отражаются в примерных
адаптированных основных образовательных программах для обучающихся каждой
нозологической группы.
В воспитательной работе с категориями обучающихся, имеющих особые образовательные
потребности: обучающихся с инвалидностью, с ОВЗ, из социально уязвимых групп
(например, воспитанники детских домов, из семей мигрантов, билингвы и др.), одаренных, с
отклоняющимся поведением, - создаются особые условия.
На уровне общности: формируются условия освоения социальных ролей, ответственности и
самостоятельности, сопричастности к реализации целей и смыслов сообщества,
приобретается опыт развития отношений между обучающимися, родителями (законными
представителями), педагогами. Детская и детско-взрослая общности в инклюзивном
образовании развиваются на принципах заботы, взаимоуважения и сотрудничества в
совместной деятельности.
На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной деятельности в
классе, формирует опыт работы в команде, развивает активность и ответственность каждого
обучающегося в социальной ситуации его развития.



На уровне событий: проектирование педагогами ритмов учебной работы, отдыха,
праздников и общих дел с учетом специфики социальной и культурной ситуации развития
каждого ребенка с ОВЗ обеспечивает возможность его участия в жизни класса, школы,
событиях группы, формирует личностный опыт, развивает самооценку и уверенность в
своих силах
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями
являются:
1)
налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими для
их успешной социальной адаптации и интеграции в общеобразовательной организации,
путем обеспечения присутствия (по возможности) учащихся с особыми образовательными
потребностями на всех общешкольных мероприятиях, проводимых в гимназии и классе, а
также мероприятиях, проводимых социальными партнерами;
2)
формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со
стороны всех участников образовательных отношений;
Основными формами воспитательной работы в этом направлении будут:
познавательные и этические беседы, рассказы, тематические диспуты,
сочинения, защита исследовательских работ,
конкурсы рисунков, стихов,
социальные акции, концерты, праздники и др.
3)
построение
воспитательной
деятельности
с учетом
индивидуальных особенностей и возможностей каждого
обучающегося;
Основными формами работы в этом направлении будут:

Участие
учащихся
с инвалидностью
и ОВЗ в конкурсах,
олимпиадах, проводимых школе в течении учебного года.

Консультирование педагогом-психологом в период подготовки к участию в
конкурсах и олимпиадах.
Организация шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над обучающимися, в
том числе с особыми образовательными потребностями, дающего обучающимся социально
значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи.
4) обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся,
содействие повышению уровня их педагогической, психологической, медикосоциальной компетентности.
Основными формами работы в этом направлении будут:
 Консультирование семей, обучающихся с особыми образовательными
потребностями педагогами школы
 Посещение педагогом-психологом семей, обучающихся с инвалидностью и ОВЗ
 Отслеживание динамики состояния здоровья детей данной категории
 При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями педагоги ориентируются на:
формирование личности ребенка с особыми образовательными потребностями с
использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию
методов воспитания;
создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения обучающихся с
особыми образовательными потребностями и их сверстников, с использованием адекватных
вспомогательных средств и педагогических приемов, организацией совместных форм работы
воспитателей, педагогов-психологов, учителей-логопедов, учителей-дефектологов;
личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности,
обучающихся с особыми образовательными потребностями.

3.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений
активной жизненной позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной
успешности обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся
ориентации на активную жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их
в совместную деятельность в воспитательных целях. Система проявлений активной
жизненной позиции и поощрения социальной успешности обучающихся строится на
принципах:
- публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о награждении,
проведение награждений в присутствии значительного числа обучающихся);
- соответствия артефактов и процедур награждения укладу общеобразовательной
организации, качеству воспитывающей среды, символике общеобразовательной организации;
- сочетания индивидуального и коллективного поощрения (использование индивидуальных
и коллективных наград дает возможность стимулировать индивидуальную и коллективную
активность
обучающихся,
преодолевать
межличностные
противоречия
между
обучающимися, получившими и не получившими награды);
- привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных
представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества, самих
обучающихся, их представителей (с учетом наличия ученического самоуправления),
сторонних организаций, их статусных представителей;
- дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет
продлить стимулирующее действие системы поощрения).Формы поощрения
проявлений активной жизненной позиции обучающихся исоциальной успешности в
МАОУ СОШ № 145 с углубленным изучением отдельных предметов:
-объявление благодарности;
-награждение грамотой;
- вручение сертификатов и дипломов;
- занесение фотографии активиста на доску почета;
- памятный приз;
-индивидуальные и групповые портфолио,
-рейтинги.
3.5 Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с целевыми ориентирами
результатов воспитания, личностными результатами обучающихся на уровнях начального
общего, основного общего, среднего общего образования, установленными соответствующими
ФГОС.
Основным методом анализа воспитательного процесса в общеобразовательной
организации является ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью
выявления основных проблем и последующего их решения, с привлечением (при
необходимости) внешних экспертов, специалистов.
Основными
принципами,
на основе
которых
осуществляется анализ
воспитательной работы в образовательной организации, являются:

принцип гуманистической направленности;

принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания;

принцип развивающего характера;
-принцип разделенной ответственности за результаты личностного развития
школьников. Основные направления анализа организуемого в Образовательной
организации воспитательного процесса следующие:

Направление

№
п
/
п
1
.

2

Критерии

Способ
получения
информации

Ответственные

Оценочный
инструментарий

Результаты
воспитания,
социализации
и
саморазвития
обучающихся

Динамика
личностного
развития
обучающихся
каждого
класса

Педагогическое
наблюдение (в
протокол МО –
наличие проблем)

Классные
руководители,
заместитель
директора по
ВР

Методика
Н.П.
Капустина

Состояние
совместной
деятельности
обучающихся и
взрослых

Наличие
интересной,
событийно
насыщенной и
личностно
развивающей
совместной
деятельности
обучающихся и
взрослых

Беседы с
обучающимися и
их родителями,
педагогическим и
работниками,
лидерами класса
и школы,(в
протокол МО
или совещания,
педсовета
– результаты
качества
воспитания по
выбранным
показателям)

Заместите
ль директора
по ВР
Классные
руководители,
родители
обучающих ся

Анкеты
(опросы) для
обучающихся
и
родителей по
итогам
проведения
воспитательных
мероприятий

Показатели качества реализации Программы воспитания
№
модуля
1

2

3

4
5

6

Показатели

Метод мониторинга

Ответственный

Качество проводимых
общешкольных ключевых
дел
Качество совместной
деятельности
Классных руководителей и их
классов
Качество организуемой в
школе внеурочной
деятельности

Анализ динамики результатов
анкетирования участников

Заместитель
директора
по ВР

Анализ динамики
отзывов
родителей(письменных)

Классный
руководитель

Анализ динамики результатов
внеурочной деятельности
(творческие отчеты)

Заместитель
директора по
ВР

Качество реализации личностно развивающего
потенциала школьных уроков
Качество существующего в
школе
детского
самоуправления
Качество проводимых в школе
экскурсий, походов

Анализ динамики результатов поведения и активности учащихся
на уроках, ВШК
Анализ динамики продуктивной
активности обучающихся в
жизнедеятельности класса
(школы)
Анализ динамики охвата детей и
результативности проведенных
экскурсий, походов

Заместитель
директора по
ВР
Классный
руководитель
Классный
руководитель

7

Качество организации
предметно- эстетической
среды

Информация о наличии и
выполнении паспорта развития

8

Качество профориентационной Анализ организации социальнозначимых мероприятий
работы
профориентационной
направленности

9

Качество взаимодействия
образовательной
организации и семей обучающих
ся.

Анализ динамики
продуктивного взаимодействия
образовательно й организации с
родителями

Заместитель
директора по
ВР,
классные
руководители
Заместитель
Директора по
ПРиБ,
классные
руководители
Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители.

Полученные результаты обсуждаются на заседании методического объединения
классных
руководителей или педагогическом совете школы.
Итогом анализа организуемой в образовательной организации воспитательной работы
является перечень выявленных проблем, над которыми предстоит работать
педагогическому коллективу, и проект направленных на это управленческих решений.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчета, составляемого заместителем директора по
воспитательной работе (совместно с советником директора по воспитательной работе) в
конце учебного года.
Приложение
➢ КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОО № 145 НОО на 2024 2025 учебный год;
➢ КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОО № 145 ООО на 2024 2025 учебный год;
➢ КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОО № 145 СОО на 2024 2025 учебный год